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华东师范大学崔允漷教授作客学部“元晖论坛”
时间:2020-07-15 点击数:

2020年7月14日,华东师范大学课程与教学研究所所长、全国课程学术委员会副理事长、国家教材委员会专家委员会委员崔允漷教授应邀作客学部课程发展研究系列“元晖论坛”,通过线上平台(腾讯会议)为学部师生作了题为“学科核心素养与教学变革”的专题学术报告。报告由学部部长吕立杰教授、副部长唐丽芳教授主持,200余名师生参加了此次报告会。

报告中,崔教授首先对学科核心素养的概念及其意义进行了阐释,提出学科核心素养是学生的学科素养,公民的学科素养;是学科育人价值的集中体现;是学生通过本学科学习之后而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。在谈及核心素养的评价时,崔教授提出了三条路径:基于真实情境的纸笔考试、表现评价和过程数据。其次,崔教授认为国家课程校本化即有效教学,并提出了指向学科核心素养的有效教学的“六招”,一是建立学科素养目标体系;二是把深度学习设计出来;三是采用大单元备课;四是变“教材内容”为“教学内容”;五是探索学科典型的学习方式;六是实施教-学-评一致的教学。再次,崔教授从当前的教学设计、教案、导学案与学案存在的问题入手,提出课程改革可以从教案开始,并对记录学生“何以学会”过程的方案——学历案的定义、要素、结构以及编写指南进行了详细的解释。最后,崔教授指出了学生培养的前行之路,即从A区的传统纸笔考试成绩、具体、孤立的知识与技能的学习走向D区的核心素养、关键能力以及核心观念的培养。




(图文:杨曼 来源:学部办公室 审核:唐丽芳 编辑:张琳)

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报告中,崔教授首先对学科核心素养的概念及其意义进行了阐释,提出学科核心素养是学生的学科素养,公民的学科素养;是学科育人价值的集中体现;是学生通过本学科学习之后而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。在谈及核心素养的评价时,崔教授提出了三条路径:基于真实情境的纸笔考试、表现评价和过程数据。其次,崔教授认为国家课程校本化即有效教学,并提出了指向学科核心素养的有效教学的“六招”,一是建立学科素养目标体系;二是把深度学习设计出来;三是采用大单元备课;四是变“教材内容”为“教学内容”;五是探索学科典型的学习方式;六是实施教-学-评一致的教学。再次,崔教授从当前的教学设计、教案、导学案与学案存在的问题入手,提出课程改革可以从教案开始,并对记录学生“何以学会”过程的方案——学历案的定义、要素、结构以及编写指南进行了详细的解释。最后,崔教授指出了学生培养的前行之路,即从A区的传统纸笔考试成绩、具体、孤立的知识与技能的学习走向D区的核心素养、关键能力以及核心观念的培养。




(图文:杨曼 来源:学部办公室 审核:唐丽芳 编辑:张琳)

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